Diario de Aprendizaje PDP 14

Diario de Aprendizaje de PDP 14

Quisiera agradecer a todos los organizadores del curso PDP 14, el cual ha sido muy acertado en todos los módulos, y a mi entender ha contado con temas muy actuales en la enseñanza de segundas lenguas y en específico en la enseñanza del Español como segunda Lengua. También ha sido muy gratificante el haber podido formar parte de la gran comunidad que se ha creado con todos los profesores que a nivel mundial imparten esta materia, y haber podido enriquecernos todos con las experiencias de los demás. Enhorabuena a todos los que han posibilitado la realización de este curso de una forma u otra. Solo desear que pronto se repita y nos podamos reunir nuevamente.

Módulo 1. El Enfoque comunicativo experiencial.

Mediante este módulo pude comprender la gran importancia que tiene el ponerse en la piel de los estudiantes, conociendo sus expectativas, sus necesidades en el proceso de enseñanza, sus carencias y sobre todo, conocer el hecho de que son personas con características propias, semejanzas y diferencias, y que nosotros como profesores debemos conectar con sus intereses para así poder activar su atención e involucrarlos emocionalmente. La enseñanza comunicativa experiencial posibilita que el profesor pueda ayudar a los estudiantes a dirigir su propio aprendizaje, mejorando la interacción y participación del alumnado, creando un contexto real de aprendizaje.

Además pude interiorizar el hecho de que el Aprendizaje Experiencial busca no solo el desarrollo intelectual del estudiante, sino también el desarrollo personal. Al aplicar este modelo, ha de tenerse en cuenta también que las experiencias deben ir vinculadas con el análisis y la reflexión, a la vez que deben relacionarse las actividades con la cultura y la vida diaria, dándole al estudiante la posibilidad de sentir, reflexionar, formar conceptos y actuar, que son las cuatro fases o pasos para materializar este tipo de Aprendizaje Experiencial en la clase. Este Enfoque Comunicativo Experiencial permite el crecimiento personal y de la autoestima, aumentar la motivación y la capacidad de asumir riesgos, así como fomentar la tolerancia y el respeto por la diversidad.

Módulo 2. El uso de la imágenes.

En este módulo pude apreciar los usos mas cotidianos que se les dan en clase a las imágenes, desde las tradicionales como la imagen centrada en la Forma Lingüística y el uso de la imagen para la práctica de las Cuatro Destrezas hasta las más actuales como son la imagen como Estímulo y la imagen como Recurso o Fuente de Información.

También pude aprender la relación entre la Imagen y el Léxico o la adquisición de vocabulario, el uso de las imágenes como herramientas motivadoras o su uso para fomentar la conciencia intercultural y estimular el pensamiento crítico. Ademas las imágenes pueden manipularse con diferentes propósitos, así como los tipos de imágenes que se pueden utilizar en clase, como serían fotografías, elementos de diseño gráfico, foros de internet impresos en papel, videos, cómics, pinturas, etc.

Módulo 3. Cómo motivar a mis estudiantes.

En este módulo aprendí a tener en cuenta los aspectos afectivos en el proceso de enseñanza, sabiendo que lo cognitivo no es ni suficiente ni necesariamente el factor más importante, y que lo emocional y lo cognitivo son distinguibles pero no separables. La motivación del estudiante dependerá en gran medida de las evaluaciones que hará de la situación del aprendizaje de la lengua. Las tareas deben ser novedosas y algo familiares, que produzcan agrado, que sean adecuadas a los intereses del alumno y a sus objetivos, que sean manejables y compatibles con la imagen propia y las normas socio-culturales.

La motivación puede ser fomentada de muchas maneras. A través del comportamiento del profesor, la atmósfera de confianza creada en el aula, que nuestros alumnos experimenten el éxito en el aprendizaje, conociendo las Inteligencias Múltiples que nos lleva a crear clases con mucha variedad; enfatizar en el papel de las emociones; crear dinámicas de grupo, ambientes distendidos y relajados; promover el sentido de identidad y ayudar al alumno a reconocer sus fortalezas y puntos por desarrollar. Deben por lo tanto aplicarse actividades novedosas, que produzcan agrado, que sean adecuadas a los intereses del alumnado y sus objetivos, a la vez que sean compatibles con las normas socio-culturales de ellos, repitiendo aquellas tareas que han producido sensación de éxito.

Módulo 4.  Cultura Comunicativa para una enseñanza comunicativa y experiencial.

En este módulo he aprendido que la cultura puede ser mas 

amplia o estrecha que el concepto Estado-Nación. Puede ser de grupos amplios o reducidos, y a la vez no es un espacio cerrado del cual se pueda salir o entrar, ya que la cultura es difusa, abierta, dinámica y está en un proceso constante de cambio. A partir de este módulo supe apreciar las posibilidades para enriquecer el acercamiento del docente de lenguas a la cultura.

La cultura de un grupo, se gestiona, se crea, se mantiene, se modifica, a través de la comunicación. Los individuos, a su vez participan de muchos agrupamientos culturales como son la familia, el grupo generacional, etc...

La cultura en el aula de ELE es un set de significaciones compartido con otros individuos, de manera parcial y dinámica, configurando en torno a la cultura una comunidad . La interculturalidad en el aula se puede construir con interacción, con los afectos, el respeto, la empatía, el deseo de comunicar. El docente debe crear la situación de aprendizaje que le permita la interacción para un desarrollo exitoso de la Competencia Intercultural; siendo El Aprendizaje Cooperativo el más eficaz para desarrollar la competencia cultural dentro del aula.

Módulo 5.  Gamificación y Flipped Learning.

El Flipped Learning o aprendizaje inverso utiliza la tecnología para ampliar las posibilidades del aprendizaje, liberando el tiempo de instrucción directa y potencia el tiempo de comunicación el en aula. Este modelo permite al profesor el uso de diferentes modelos de aprendizaje, además de crear espacios de aprendizaje para sus alumnos, a la vez que disminuye el tiempo de hablar del profesor.

El docente podrá tomar todo lo bueno y relevante de los métodos tradicionales y también podrá potenciar el uso de las nuevas tecnologías en clase, lo cual tendrá una fuerte repercusión en la actividad. La inversión de la clase no tiene que ser aplicada en e todo el proceso de enseñanza, ni en todos los niveles, solo cuando el contenido y la naturaleza del grupo nos lo permitan. La gamificación se realizará en torno a los objetivos perseguidos, las reglas, los retos y la interacción con el medio o con otros participantes del juego.

Módulo 6. Tareas gramaticales: Reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial.

La gramática que debemos enseñar siempre dependerá de la estructura, la etapa de aprendizaje en la que se encuentren los alumnos, y las características individuales de estos. La tendencia actual en la enseñanza de gramática es la que aboga por dejar que la gramática se aprenda mayormente a través de la exposición a la segunda lengua, evitando la provisión de reglas explícitas en horas de clase para así mantener el enfoque en la comunicación. 

Al enseñar gramática en la clase de ELE, esta debe ser funcional; priorizando las estructuras que los alumnos no sean capaces de aprender por si solos, pero si con la ayuda del profesor, estructuras regidas por reglas categóricas y claras. Antes de comenzar a corregir los errores gramaticales debemos asegurarnos de que el alumno tiene un conocimiento de cómo funciona el elemento lingüístico sobre el que vamos a hacer la corrección. Debemos dar prioridad a los elementos de gramática más funcionales y frecuentes, enfocando los errores más perjudiciales para la comunicación y los que mas se repitan. 

Módulo 7.  Cómo hacer para que los alumnos se impliquen en las tareas de interacción oral.

Para mi como profesor, este siempre ha sido la preocupación principal en cada clase, pues la motivación de cada estudiante juega un papel decisivo dentro de su proceso de aprendizaje. Después de pasado este módulo los tipos de motivación que existen, la extrínseca y la intrínseca; a tener sumo cuidado con los "premios" por realizar una actividad. La motivación para la interacción con los demás puede adoptar diferentes formas, debe captar las energías naturales, e incorporar el sentido de diversión o de desafío en la experiencia de aprendizaje. 

Pude conocer además que el diseño de una clase afecta a la percepción que el alumno tiene de sí mismo, su interacción, sus resultados, su comportamiento y al logro de los objetivos. Si planifico y llevo a cabo clases productivas e interactivas estaré mejorando el aprendizaje activo. Si logro mediante esto que los alumnos sientan que se encuentran en un entorno de pertenencia, utilizarán sus nuevas destrezas lingüísticas y descubrirán que el aprendizaje puede ser divertido, desafiante y atractivo. Cada día podrán sentir que están disfrutando en clase. La motivación intrínseca siempre funciona.